博物馆作为社会文化教育机构，是教育的重要场所之一。近年来，博物馆的社会教育功能被越来越重视和发挥。2004年由中共中央国务院颁发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》将社会教育作为博物馆的基本职能之一。2008年，中共中央宣传部、财政部、文化部和国家文物局联合下发《关于全国博物馆、纪念馆免费开放的通知》。胡锦涛同志在十八大提出，社会各界要关注、关心、关爱青年。习近平总书记支持联合国“教育第一”的全球倡议，鼓励青少年为“中国梦”贡献智慧和力量。可见，面向青少年的社会性非程序性教育资源的开发与拓展，是我们博物馆发挥“教育”功能的新途径。   为此，中国湿地博物馆充分利用自身优势，重视并加强与社会机构和学校教育之间的合作和互补，为公众和学校提供了多种形式的设施资源、人力资源、展览资源及藏品资源等，配合社会和学校推动各个层次的教育活动。 一、教育资源组成 1.展教设施配套齐全，紧跟高科技   中国湿地博物馆于2009年11月正式对外开放，是一座是以“湿地”为主题的专题博物馆。整馆分设序厅、湿地与人类厅、中国厅、西溪厅4个主题展厅和一个专题展厅。其中展厅设备总共有电脑服务器约140台、工作站12台、显示器21台、触控一体机6台、触摸屏（含电视机或显示器）70套、音响设备（5.1音响系统1套，2.1专业音响2套，2.0多媒体音响15套、定向音响54套）、多点触控系统设备10套、透明触摸系统设备10套、LED（立柱39根、显示屏1块）、视频捕捉系统设备6套和单片机系统设备18套（双轴镜6套、投票墙1套，可持续发展游戏台2套、电子观察镜8套和形成影院1套）及相关多媒体软件。除此之外，我馆还配备一个科普中心和一个飞碟影院。科普中心主要由多功能报告厅、4D动感影院和科普教室组成。值得一提的是，2014年升级改造完成的科普教室配备了全套投影、音响等教学多媒体设备，能同时容纳120人参与教育活动的开展。   全馆借助高科技多媒体设施设备对视频、音频、动画、图片、文字等多媒体信息加以组合应用，深度挖掘展览陈列对象所蕴含的背景、意义，创造崭新的参观体验，从而达到普及湿地知识，增强观众湿地保护意识的目的。 2.社教资源整合有效，实现高效能   我馆教育职能的充分发挥主要依靠科普宣教队伍、陈列展览策划队伍、馆藏征集队伍、科研学术队伍。由讲解员和教育活动策划人员组成的科普宣教队伍主要负责馆内的日常讲解科普和教育活动策划开展，每年定期派送优秀讲解员参加全国讲解员培训班的学习深造。教育活动策划队伍目前共4人，其中3人从教育领域聘请至我馆，具有丰富的教育经验，能够深入了解青少年教育领域的情况并开展博物馆教育工作。陈列展览策划队伍中有广告设计专业、会展策划专业、多媒体系统等方面的高学位技术人才，能充分发挥专业所长为我馆的展览策划工作出谋划策。藏品征集工作人员利用有限的征集经费为我馆建立“湿地”主题藏品库，打开了馆藏从无到有，从有到精的工作局面。科研人员围绕西溪文化和西溪植物展开工作，有序推进《西溪丛书》、《西溪文献集成》、《西溪通史》、《西溪鱼文化》、《西溪研究报告》、《国家湿地》等出版物的编撰出版工作，搭建并完善国内首个“湿地植物数据库”网站，向公众全方位展示西溪文化研究成果。   在发挥博物馆的教育资源作用方面，不仅要对馆内的教育资源进行有效整合，更关键的是要与博物馆教育资源相关的外部教育资源进行有效整合。所谓博物馆的外部教育资源主要包括来自于博物馆以外的各种与博物馆教育资源产生互动，并发挥作用的资源。如社会观众资源、政府、行业和单位职能优势的资源，及相关的社会收藏和人才资源等，像学校教师、教育部门人员、街道社区工作人员、旅行社人员、媒体记者和博物馆志愿者、荣誉馆员等，均可利用他们的职业特点，让博物馆教育资源有组织而广泛得到利用，同时也将馆外教育资源有效整合，实现教育资源利用最大化。 3.陈列展览立足湿地，亲民接地气   博物馆常设展厅的陈展内容一经设计完成是固定不变，为了赋予场馆更多的内容延伸、更新，博物馆通常设置一个或多个临时展厅，用于更新补充展览新内容，让公众觉得来博物馆是常来常新，接收更多的科普教育知识。开馆至今，我馆陈列展览立足“湿地”主题，紧紧围绕生命科学类、自然环境类和人文艺术类三大方向来不定期举办临时展览40余场。通过举办生命科学类展览普及湿地生物知识，如“活力湿地·百变精灵”昆虫化石展、远古湿地·生命奇观恐龙化石展、辽西热河古生物展、蝶影缤纷蝴蝶本展、碧海昌琼珊瑚展等；通过举办自然环境类展览展示湿地自然魅力，如全国最美湿地展、“画说西溪”法国油画展，健康生活·有机生活展等；通过举办人文艺术类展览展示湿地孕育的灿烂文化，如“清幽湿地·圣洁仙子”中国荷文化展、“自然·收藏·记忆”环保艺术展、何水法书画展、李忠摄影展、西溪瓷板画展、西溪民俗文化展、西溪渔文化等。展览的素材选取是贴近百姓生活的，公众喜闻乐见的，具有深远启发的，因此受到了观众的热烈欢迎。 4.馆藏珍品奉献社会，征集有方向   博物馆是连接过去、现在和未来的文明纽带，是各民族微缩的文化胶片与展示舞台。在探索建设生态文明的历史进程中，包括中国湿地博物馆在内的众多自然类博物馆，可以提供认识自然以及人与自然关系的新视角，并赋予生态文明以历史的维度。   由此可知，藏品，自然是博物馆发挥各类功能的关键依托，是其价值所在和生命线。藏品不是“静止的物”，它们是思想与灵魂的所在。优秀的博物馆应该不断对藏品进行研究：为什么要不断增加藏品？收藏什么？如何获取？有何意义？等等。   在这方面，中国湿地博物馆孜孜以求，在杭州市西湖区政府的财政支持下，5年时间，藏品征集从无到有，从少到多，从多到精。2011年至今，中国湿地博物馆征集的藏品总数已达到了14000余件——这还不包括一直陈列的2万多件湿地自然动植物标本和湿地民俗文化类藏品。   在征集的藏品中，珍稀生物标本占90%，文化民俗类藏品占10%，国家重点保护Ⅰ、Ⅱ级珍稀动植物标本400余件，社会各界捐赠154件（套）。每年，藏品征集工作都按计划有序展开，使得系列化、主题性的征集成为中国湿地博物馆藏品征集工作的特色和主要发展方向。 二、教育资源的利用   博物馆作为社会的各个层面都可以接触的场所，其教育资源的利用也包括了不同的群体和对象。我馆的教育资源利用从对象可分为4个类别。 1.馆校共建，打开双赢局面   早在2008年，杭州市委市政府要求科普教育场馆和学校建立馆校共建机制，将学校的第一课堂与科普教育场的“校外第二课堂”联姻结对，开启“杭州模式”的第二课堂行动计划。希望通过第二课堂活动，将课本知识与学生的日常生活、城市的人文历史、社会的实践活动有机融合，提供学生了解社会、参与社会活动的机会，使青少年拥有更广阔的、适应身心成长的发展空间，有利于提高青少年学生文明素质、道德修养，丰富青少年的精神文化生活。 开馆之初我馆积极响应市委市政的号召，首次以开展“绿色教育进课堂”活动成功与杭城20余所中小学校建立馆校合作基地，6年来把“湿地科普，牵手中国湿地博物馆”、“湿地与低碳环保”、“低碳环保小窍门”、“五水共治，湿地水资源保护”、“杭州蓝 中国红”5个主题科普教育内容进行推送，培养湿地环保小卫士30000余人次。我馆还将“绿色起航”系列科普教育和流动展览等教育活动主动送入学校，丰富拓宽青少年学生的知识面。 除此之外，博物馆和学校也积极主动相互渗透碰撞出新火花，双方各自发挥教育资源优势，  共同开发科学课程教育活动，实现“玩学”教育新模式。其主要操作为学校在校内完成教学内容，博物馆根据学校教学大纲设计校外教育活动并组织学生参与，从而共同完成教学目标。馆校“玩学”教育模式对青少年教学具有指导意义，它不仅有效拓宽学校科学课程资源的来源，也有利于保障学生实现学习方式的改变，更是有效利用了博物馆的教育资源，是馆校教育结合的最佳途径。 2.技能实训，提供历练平台   我馆的小V之家是一支庞大志愿服务队伍的温馨家园，开馆至今已有10000余名小V们在此留下了笑容和足迹。每年我们承接了杭城10余所高校大学生的校外实训工作，为即将步入社会的大学生提供就业技能培训服务和实训历练平台。湿地专业知识、社交礼仪、沟通与交流、消防知识技能、医务急救技能是我馆免费提供给大学生的技能培训服务，我馆还提供服务问询、义务讲解、票务服务、秩序维护、活动配合、活动策划、陈展协助等岗位供大学生前来历练，锻炼大学生志愿者的工作能力和社交能力。 3.同行交流，促进共同进步   我馆作为中国湿地类博物馆联谊会会长单位及中国自然科学博物馆协会湿地博物馆专业委员会单位，组织开展调查研究和业务交流活动，积极引领推动全国同行业的全面发展。   一是举办专业培训，为张掖黑河国家级湿地保护区、宁夏沙湖湿地博物馆、鄱阳湖国家自然保护区宣教中心、四川邛海湿地保护区、内蒙古额尔古纳湿地景区举办了免费的“湿地博物馆工作人员业务培训”，为西安浐灞国家级湿地公园、西昌邛海湿地、吉林向海国家级湿地保护区建设湿地博物馆提供技术咨询以及图文支持服务；二是吸收沈阳市康平县卧龙湖生态区管理局、浙江杭州西溪湿地洪园景区、杭州唐马仕文化创意有限公司、杭州慧荣电子有限公司等加入湿博专委会，目前已有会员单位28家；三是取得国家林业局、省林业厅的大力支持成功完成全国最美湿地展览的布展；四是在国家林业局湿地保护管理中心和中国自然科学博物馆协会的指导下，在各成员单位的共同努力下，成功召开五次湿地博物馆专业委员会。 三、教育资源的深化   博物馆教育资源深化是对博物馆本身的教育资源载体的质量提升和内容丰富，也是在此基础上对资源载体利用的途径和手段进行开拓与创新，其突破点最主要表现在以下两方面： 1. 教育资源在“量”上的深化 “量”一体现在整合更多馆外的教育资源数量，目前我们整合的馆外资源普遍是学校教师、教育部门人员、街道社区工作人员、旅行社人员、媒体记者和博物馆志愿者、荣誉馆员等小范围的社会文化领域，其实我们大可跳开思维禁锢区域，寻求如环保汽车、时尚设计、数码科技等领域的教育资源，利用我们共同的“环保”主题衔接点来大开脑洞，为公众设计创新的教育活动；“量”二体现在教育活动数量上的深化，多设计组织质优良多的教育活动供公众反复参与从而达到入馆参观人数的增长；“量”三体现在征集馆藏数量上，我馆的馆藏在数量上还远有增长空间，丰富的馆藏不仅体现了一个馆的藏品实力，也是决定我馆能否自主办展的重要保障。 2. 教育资源在“质”上的深化 “质”一深化在对馆内教育资源进行质的深化：深化场馆设施保障设备技术的与时俱进，深化教育人员队伍的职业技能保障充足的充电深造机会；“质”二深化在教育活动创新性，要不断开发创新科普教育活动，确保科普教育活动规范化、系列化；“质”三深化在陈列展览的布展能力，建立拥有展览文本大纲的陈列展览文库，借助新颖的陈展手段和内涵丰富的展览内容依托馆藏自主办展。