湿地博物馆是寓收藏、研究、展示、宣教、科普于一体的湿地生态馆。中国湿地博物馆不但是国家林业局对外宣传交往的一个重要窗口，更是展示中国湿地保护成果、普及湿地科普知识的重要场所，也是进入西溪国家湿地公园的导览和序厅。   中国湿地博物馆以“湿地与人类”为主题，以调查、研究功能为支柱，从自然和人文两方面入手，搜集了西溪湿地以及国内外湿地的知识、信息，并将这些内容反映到展示、交流活动中。在保持综合型的基础上，旨在建立一个让每次来访者都有新发现、可反复参观、充满乐趣的博物馆。除了序厅以外，馆内分为“湿地与人类”、“中国湿地”、“西溪湿地”三大展厅。展厅内用大量的资料图片、模型标本以及结合高科技手段，让参观者有感性的亲临体验，实现与参观者学习与互动的目的。   可以说，中国湿地博物馆早已在建馆初始，就充分考虑到了博物馆的教育功能，在多媒体数字投影结合、独立划分出儿童活动区域等各项规划中，无不体现了湿地博物馆对教育环境的重视，这亦是后续开拓新的教育活动举措的坚实基础。   现阶段参观者在参加湿地博物馆现有的教育活动后，更加深刻地认识到保护环境、保护生态的重要意义。第二课堂的开设，展现在眼前的人与自然和谐相处的生态美景画卷，深深吸引着各类参观者，让人们走到户外，老师们走下讲台，学生们走出课堂，亲身感受大自然的美好，增强参观者保护环境、建设美好家园的环保意识和社会责任意识，营造了活泼和谐、健康环保的绿色文化氛围。   中国湿地博物馆的教育活动架构清晰，已经走在不断完善的路上。笔者作为教育工作者参与其中，以教育的眼光发现：应继续利用现有资源，将湿地博物馆的教育功能更加全面深入地挖掘下去。       本文从开展教育合作、教育活动形式的推新、多元化宣传等三个方面，来提出中国湿地博物馆提高公众知晓度、丰富活动内容与形式、增强互动频率的几点创新思路。   一、开展教育合作，扩大影响力 （一）与学校合作 1.第二课堂——即主动走出去   了解不同阶段的学校教育内容及需求，有针对性地推出不同的陈列展览，并注重参观的互动项目，以满足和适应教学的需求。配合学校教学，举办专题座谈与论坛。   钱江晚报2014年3月《杭州小学一年级明年将开科学课》的报道说，“尽管课程标准和新教材还没正式出来，但有些学校已经在尝试用社团模式，教一二年级学生一些种植和养殖的科学知识。同时，小学科学老师也开始为一年级开课做准备。”这是我们主动融入学校社团的一次契机，于是便与周边几所学校建立联系，结合西湖区教委制定的教学大纲、教学计划、教学目的，走出博物馆，将展览送进学校，出借展品给学校或到学校巡展，主动为学校教育提供有针对性的实物素材。 2.引导学校利用好博物馆资源——即积极引进来   就学校而言，由于学生课业负担重，素质教育还未落到实处，所以学生在参观博物馆时多半是浮于表面，流于形式。学生在博物馆的参观可谓是走马观花，甚至就是敲章表示来过。如此茫然地来，又疑惑地去，对湿地展品存在陌生感，缺乏探究的兴趣，却有要应付学校作业的苦恼。也有些参观成了春游秋游，没有起到应有的教育效果。   在学校主动向博物馆靠近的同时，博物馆更多地提供沟通与引导，让学生了解即将参观的模型或场景，激发学生对实物的兴趣，结合教学内容提供学生探索的问题，让学生有备而来。这样的参观，使得学生在每一件展品面前似有“原来是它”的亲切感，也有按图寻宝的吸引力。   在这方面，可以参考香港一些中小学结合教学需要利用博物馆的做法。 （二）与同类博物馆形成教育联盟   湿地博物馆位于杭州城西，周边缺少与之呼应的大型博物馆，且在博物馆的类型分类上，也是杭州鲜见的地理类博物馆，故无论在地理位置还是博物馆类型上，都造成了湿地博物馆势单力孤，在声势扩散上影响受限。消除这一弱势，势必需要借助外力，形成合力。   与杭城同类博物馆浙江自然博物馆、西湖博物馆、杭州市城区河道陈列馆、中国京杭大运河博物馆等自然地理类博物馆开展管际合作，联合策划活动，将影响力的区域辐射到整个杭城，将单个活动的深度在馆与馆之间流动延续。如湿地博物馆于2012年举办的世界环境日“自然.记忆.收藏”艺术展，在馆内的活动展览有声有色，活动参与度跨越幼儿园、小学、中学、大学各个阶段的学生群体，在颁奖现场学生对装入不同地质的泥沙这一环节表现踊跃，展品的布置更是颇有艺术性。如此优质的一个活动，若能在同类博物馆中继续展出，并增加地理类的科学现场活动，既可以增大宣传的辐射面，也可以将湿地的主题更加切实地结合进去。   除此之外，有了联合的手段，使单个馆内为场所的活动提升到整个杭城的自然探索活动，媒体杂志的报道便有了主动性，进入到一个宣传、扩展的滚雪球模式。 （三）与其他社会教育机构合作   笔者在第一次带领学生参加中国湿地博物馆活动时，有许多家长甚至不知道湿地博物馆在西溪湿地的哪个位置，从哪里进去。通过多次参与贵馆的美术活动后，家长们无一不了解湿地博物馆的位置，甚至对馆内的几块区域也逐渐熟悉。可见，在与社会教育机构开展活动的过程中，自然引进了大批的参观者，且教育对象指向明确。   1.从主办者的身份来说，根据湿地博物馆开设的年度教育活动，联系固定的社会教育机构，以便长期合作。广度可以涉及科教、环保、美术、旅游等各门各类的团体。   2.从参与者的身份来说，关注杭州主要大型教育活动的动态，积极融入其中，提高湿地博物馆的出镜率。如现在正在进行的动漫节，湿地博物馆已是火力全开，本届动漫节最有看头的活动，非中国湿地博物馆分会场莫属。已经是第四年举办杭州国际动漫节分会场活动的湿地博物馆，今年推出了动漫魔术音乐会、中国传统动漫皮影戏、最热动漫剧联展以及动漫市集，这里完全是一场中西合璧的二元魔幻狂欢。   二、             湿地博物馆的教育活动形式推新   湿地博物馆的优势在于大量的资料图片、模型标本以及高科技手段，故在组织教育时可以提供可触摸、可操控的学习机会。感官多维，视听、制作、触摸、模拟等，更大化地呈现出“做中学”、“发现式学习”、“体验式学习”的特点。教育家杜威提到“我们相信只有亲身体验后受到的教育才是真正的教育，但这并不是说所有的体验都具有教育性或者说可以与教育划等号。经验与教育二者并不能简单的混为一谈。某些经验不但起不到教育作用，反而会误导人们。其带来的间接后果，就是人们在体验其他经验时，会因此而受到限制或者产生扭曲的心理。”故，第一，动手做的目的在于动脑做，无法挑战或激励我们的例行经验，不具有教育性。第二，将活动琐碎的拼凑，割裂湿地教育主旨的脉络，是断裂且无法延续的。需要经过组织，才具有教育性。     基于以上两点，湿地博物馆可以从自身实际出发，从教育性出发，为参观者提供更好的教育和服务。 （一）教育互动场地的设置 1.馆内：设立专门的儿童展厅。   湿地博物馆目前已有设置儿童活动的区域，主要以教室的形式呈现，开展各类定期的活动。以香港博物馆儿童探知馆作为参考，为适应参观，特意制作了大型彩色森林的立体布景，让小朋友在森林中通过穿越互动游戏，发现大自然的奇妙，揭开考古的奥秘。展馆分为8个游戏区，小朋友可以漫步迷途沼泽、深入地底、潜入水中，还可以和鸟儿、昆虫及海洋生物做朋友。   自然园地：这区为模仿湿地生态设计，可以观察哪种类生物和植物出现在这块湿地，当站在岸边时，装饰板上有各种生物图片，这样设计可吸引小朋友寻找图上的生物在哪里，同时观察周遭的环境，什么草会长在这里、另外有什么生物也生活在这里（图一）。   捕鱼游戏让小朋友体会生命的延续，捕鱼要放过小虾，才能平衡生态（图二）；另一个很简单但教育功能很棒的设计是「生物面具」（图三），当你将蜻蜓面具往自己脸上一摆，就可以亲身体验蜻蜓看的世界是什么样子了，每一样东西都有好几个影像，这跟看书知道蜻蜓的眼睛是复眼的学习差别太大了。   湿地上方做了夹层设计，就有了两个空间可以利用，下方是地底下的世界，这样设计让小朋友先观察地面上的景观，然后好像进到地层里去看里面的奥妙，如：在地洞里有哪些生物生存、地质土壤有何不同等。 2.馆外：西溪湿地——无边的湿地博物馆。  面对活生生的湿地现场而非玻璃橱窗中的标本，这一休闲玩耍的方式获得大多数人的青睐。湿地博物馆具有独特的户外环境优势，它位于西溪湿地的东南角，可谓整个西溪湿地都是湿地博物馆的教育场所。西溪湿地本身拥有几百种木本和上百种鸟类。明末文学家王思任在《西溪》诗写道： “一岭透天目，千溪叫雨头。石云开绣壁，山骨洗寒流。鸟道苔衣滑，人家竹语幽。此行不作路，半武百年游。”在赞美西溪湿地美景的同时，也凸显了湿地自然风光的特点。   参观户外湿地生态，走到西溪湿地的自然风光中。对湿地文化开展参观探索活动，如寻找鸟类、寻找植物、或以溪流、鱼塘、芦花、杨柳、柿子、竹林为对象作分季节性专题探索与研究。由专业人员带领湿地爱好者、学生群体、亲子游览湿地风光，探寻湿地特点，走进湿地物种，触摸湿地文化。 （二）开设内容创新的教育互动项目 1.知识类教育项目。   运用学习纸和工作纸。展览馆中都有图片和文字的说明，如何让这些生硬的文字转化成趣味的理解呢？利用“趣味折页”、“藏宝图”等手册，将展览的主轴提炼出来，增加学生对湿地文化的理解。目的明确地参观，在游戏的过程中完成参观。   运用多媒体互动电脑。参观者，尤其是孩子，对PAD无不爱不释手，更是随手即来。在杭州市青少年发展中心的一楼，就有几台让孩子免费游艺的互动电脑，电脑内主要设置与少年儿童年龄相关的学习类游戏。孩子们带着玩的心态，潜移默化地接受学习内容，也成为等待人流较多的一块区域。 2.体验类     继续积极主动地招募博物馆志愿者。主要发掘小小志愿者与专业志愿者两大群体。 3.动手类   湿地博物馆充分利用传统节日推出各个月份的亲子活动。在目前清晰的活动架构上，深入到对家长的指导，以此引导带动对孩子的教育。   在每一次活动中，可编写发放亲子教育活动相关的印刷品。亲子教育活动指南中可以详细向家长们介绍活动的意图、流程、以及活动背景，加强对家长的教育指导，如活动前了解节日的来由、明确将要去制作体验内容的样子；活动中如何引导孩子发起启发性的对话；活动后如何利用网络资源继续与博物馆产生互动。即，培养家长也成为亲子活动中“教育的指导者”，而非单纯的参与者。   三、建立多元化的宣传渠道，扩大教育活动的影响   教育信息的传播和推广是博物馆联系社会、扩大社教宣传、组织观众的途径和手段。凡是人们能够感受到的地方都可以作为博物馆传播的阵地，使公众在日常的生活中就能吸收到博物馆的点滴文化宣传信息，轻松地获取湿地博物馆的动态，成为大家参与的一种选择。 （一）学校教材 本文论点“一”中有阐述。 （二）周边设施 1、在人群比较集中的展馆附近开展宣传活动，发放宣传单、张贴海报、拉宣传横幅。 2、与西溪天堂商家合作推广，如近期保利电影院售卖的联合打折卡，湿地博物馆也可作为西溪天堂的一部分加入LOGO或纪念品出售的折扣信息，目的不在于盈利出售而在于推广博物馆的知晓度。 （三）博物馆纪念品 即将开展的纪念品大赛可以挖掘到更利于持有人移动传播的物件。纪念品放之五湖四海，达到润物细无声的宣传效果。 （四）影视传媒 与电视台合作，让电视台增设与湿地博物馆相关的活动或科教栏目，如近期浙江电视台推出《爸爸回来了》，将节目活动的场地放到湿地博物馆来，以讲故事或真人秀的形式展现给群众。 （五）互联网建设 1、在湿地博物馆固有的网站及微信订阅号中，以登载活动照片、比赛投票、收集点赞、连续多日转载等形式，提高家长们的转载频率。 2、增设互动环节，建立亲子俱乐部和家长学校，及时推送短信活动消息，并对家长做好指引与培训。